Předměty studijního plánu jsou koncipovány tak, aby proporcionálně pokrývaly témata společenskovědní, pedagogicko-psychologické podstaty výuky a aplikací předmětů. Absolventi bakalářského studijního programu Učitelství dějin v kombinaci získají všechny klíčové, teoretické i praktické znalosti historie jako vědní disciplíny. Dmá klíčové odborné znalosti o slovenských dějinách v celém jejich chronologickém rozsahu od raného středověku do 20. století, s přihlédnutím k politickému, sociálnímu, ekonomickému a kulturnímu vývoji; má základní znalosti o nejstarších dějinách lidstva a vzniku starověkých civilizací, které ovlivnily utváření evropské identity a kulturního dědictví, a spolehlivě se orientuje v klíčových událostech v dějinách Evropy a světa od středověku po současnost. Zároveň disponují základními schopnostmi a dovednostmi, které jim po absolvování navazujícího magisterského programu umožňují pracovat jako učitelé na základních a středních školách.

Absolventi studijního programu Učitelství dějin v kombinaci se studijním programem získají:

Teoretické znalosti:

· zná společenskovědní a legislativní souvislosti institucionálního vzdělávání,

· zná psychologické modely kognitivního a osobnostního rozvoje s aplikací ve vzdělávacím prostředí

· Ovládá současné teoretické modely kognitivní socializace a lidské výchovy

· zná teoretické i praktické souvislosti odborové didaktiky, zejména s ohledem na koncepci výuky ve školní třídě

· zná teoretické principy tvorby a plánování vzdělávacího procesu v sekundárním vzdělávání

· umí využívat informační a komunikační technologie ve vzdělávání

· má schopnost třídit historická fakta, zasazovat je do vzájemných souvislostí a souvislostí, do kauzálních a následných vztahů

· umí třídit, rozlišovat a klasifikovat získané poznatky a aplikovat je při interpretaci historických procesů a událostí

Praktické schopnosti a dovednosti:

· je schopen orientace v pedagogické dokumentaci a pedagogické legislativě,

· umí aktivně využívat digitální technologie k podpoře vzdělávacího procesu,

· umí analyzovat a reflektovat jednotlivé složky vzdělávacího procesu ve školní třídě,

· samostatně navrhuje a realizuje výuku předmětu Dějepis na úrovni nižšího a středního vzdělávání

· Umí přizpůsobit vzdělávací programy ve svém oboru specifickým podmínkám žáků, třídě školy, typu školy apod.

· je schopen podpořit rozvoj informační gramotnosti žáků

· umí analyzovat a hodnotit alternativní programy sekundárního vzdělávání

· zná základy odborné historické práce a je schopen samostatně pracovat např. v oblasti regionálních dějin

· dokáže efektivně komunikovat pedagogické a odborné historické poznatky s širším prostředím laické i odborné veřejnosti

·        Orientují se ve znalostech z dějin lidské společnosti a následně tyto znalosti předávají svým žákům

· je schopen interpretovat diskurzy odborného a laického charakteru v základech, s přihlédnutím jak k perspektivě tvůrce, tak k příjemci

·        Ovládá přípravu odborných textů v souladu s pravidly akademické etiky.

Další znalosti, schopnosti a dovednosti:

· mohou organizovat a plánovat vlastní vzdělávání,

· je schopen vytvářet metodologické texty z oblasti historie s širší použitelností

· je schopen vytvářet E-learning

· má znalosti právních, ekonomických a etických aspektů své práce

· udržuje kontakt s nejnovějším vývojem a poznatky v historické vědě

· zviditelňuje se prostřednictvím zahraničních pobytů na partnerských pracovištích v zahraničí (např. prostřednictvím programu Erasmus+)

Absolvent je teoreticky a kompetentně připraven pokračovat ve studiu tohoto oboru na 2. stupni vysokoškolského vzdělávání, po jehož absolvování je plně připraven na samostatnou pedagogickou praxi na základních a středních školách. Získali vhled do problematiky pedagogických věd a sociálních a legislativních souvislostí vzdělávání a odborné přípravy, získali základy digitální a psychologické gramotnosti učitelů. Znají základní obsah své vědní disciplíny, principy její struktury, znají metodologii oboru a jeho širší kulturní a společenský kontext. S tímto obsahem může zacházet jako s produktem vědecké činnosti a projektovat jej pro didaktické záměry a účely.