Po úspěšném absolvování druhého stupně studijního programu Učitelství pedagogiky (v kombinaci) získá student titul Master (Mgr.) a kvalifikaci odpovídající úrovni 7 podle Slovenského kvalifikačního rámce (SKKR). Dokladem o kvalifikaci je vysokoškolský diplom (2. stupeň), osvědčení o státní zkoušce a dodatek k diplomu.
Na základě vyhlášky č. 1/2020 Sb. Ministerstvo školství, vědy, výzkumu a sportu Slovenské republiky o kvalifikačních požadavcích pedagogických pracovníků a odborných zaměstnanců podle § 2 odst. 1 a přílohy č. 6 bodu 1 splňuje absolvent druhého stupně pedagogiky SP (v kombinaci) kvalifikační předpoklady pro výkon pracovní činnosti - středoškolský učitel, pedagogický asistent a pedagog.
V souladu s SKKR získá absolvent prvního stupně SP (úroveň 7 SKKR) kvalifikaci a bude kvalifikován pro následující zaměstnání a profesi:
- učitel pro střední školy (pedagogika v aprobaci předmětu)
- asistent pedagoga
- vychovatel
Studijní program druhého stupně je zaměřen mimo jiné na pokračování doktorského studia. Znalosti, kompetence a kompetence absolventa magisterského studia, včetně přenositelných kompetencí získaných během studia, mu umožňují uplatnit se v profesích vyžadujících odpovídající úroveň komunikačních, sociálních a profesních kompetencí odpovídajících úrovni 7 slovenského rámce kvalifikací.
Studijní plán studenta určuje čas (doporučené studijní cesty) i obsahovou posloupnost předmětů (návaznost předmětů a jejich obsah), způsob výuky, formy hodnocení studijních výsledků, pracovní zátěž vyjádřenou v zápočtech. Studijní plán připravuje student na základě jasně definovaných pravidel v souladu s podmínkami studijního programu a v souladu se Studijním řádem Pedagogické fakulty Univerzity Komenského v Bratislavě. Student si zápisem určuje studijní plán na další období studia. Zapisuje předměty v takové kreditové hodnotě a skladbě (povinné předměty, povinně volitelné předměty a povinně volitelné předměty), aby v kontrolní fázi studia splňoval podmínky pro zápis do další části studia. V akademickém roce, ve kterém student plánuje řádně ukončit studium, zapisuje předměty v takové kreditové hodnotě a složení, aby jejich úspěšným ukončením splnil podmínky pro řádné ukončení studia.
Studijní plán je koncipován jako soubor předmětů programu Učitelství pedagogiky (v kombinaci), který je studován v kombinaci s jiným studijním programem magisterského studia (aprobace druhého předmětu) a společně s třetí složkou Společný společenskovědní, pedagogicko-psychologický základ přípravy učitelů. Předměty jsou kurikulumovány tak, aby pokrývaly celou oblast pedagogiky v kontextu studijního oboru 38. Učitelství a pedagogika. Studijní plán SP Učitelství pedagogiky (v kombinaci) je tvořen na druhém stupni studia z důvodu povinnosti absolvovat předměty s povinnými a povinně volitelnými předměty.
Podíl kreditů ve studijním programu Učitelství pedagogiky (kombinovaně) v kombinovaném studijním programu učitelství a v kombinaci s třetí složkou Společný společenskovědní, pedagogicko-psychologický základ učitelství představuje celkem 120 kreditů.
Absolvent magisterského studijního programu Učitelství pedagogiky (v kombinaci) v oboru 38. Učitelství a pedagogika je způsobilá samostatně vykonávat povolání středoškolského učitele v předmětové pedagogice.
V oblasti znalostí absolvent magisterského studijního programu Učitelství pedagogiky (v kombinaci):
- má znalosti teoretických aspektů navrhování, provádění a hodnocení vzdělávání a odborné přípravy;
- zná a chápe filozofické teorie kurikula, paradigmata výuky ve vztahu k současné podobě státního a školského kurikula na Slovensku;
- ovládá rozsáhlé teoretické a praktické souvislosti kurikula a didaktiku a metodologii ve svém předmětu (učitelství pedagogiky);
- ovládá široký repertoár vyučovacích strategií a metod, včetně aktivizace interaktivních metod výuky pedagogických disciplín;
- ovládá a chápe problematiku pedagogické práce v kontextu rozmanitosti žákovské populace;
- zná a chápe pedagogické, filozofické a jiné vědy o člověku v kontextu výchovy a výcviku;
- zná a chápe dokumentaci a kurikulární kontext učitelské profese
V oblasti kompetencí absolventi magisterského studijního programu Učitelství pedagogiky (v kombinaci):
- je schopen samostatně navrhovat, realizovat, hodnotit vyučovací proces pedagogických disciplín a přizpůsobovat jej specifickým podmínkám žáků, třídy a typu školy na úrovni středního vzdělávání;
- umí navrhovat (navrhovat) dílčí části školního vzdělávacího programu s důrazem na tvorbu školního vzdělávacího programu a kurikula;
- je schopen aplikovat interaktivní metody výuky pedagogických disciplín;
- je schopen tvůrčím způsobem aplikovat pedagogicko-psychologické a disciplínně-didaktické znalosti ve vyučovacím procesu pedagogických disciplín;
- v podmínkách inkluzivního vzdělávání je schopen efektivně komunikovat a spolupracovat s ostatními odbornými a pedagogickými pracovníky a řídit se jejich odbornými doporučeními a závěry;
- umí tvořivě řešit teoretické i praktické úkoly ve studijním oboru a zároveň v širších souvislostech mimo příslušný obor;
- dokáže samostatně zaznamenávat, analyzovat, vyhodnocovat různorodé a nové pedagogické situace, pružně reagovat na nereakci, rozhodovat i s neúplnými nebo omezenými informacemi a kreativně přistupovat k jejich řešení;
- má rozvinuté schopnosti kriticky hodnotit sám sebe a dále se samostatně vzdělávat;
- má akademické psaní;
- při uplatňování získaných znalostí a rozhodování ve vzdělávacím procesu je schopen uplatňovat etickou a společenskou odpovědnost, dodržovat zásady profesní etiky učitele;
- umí efektivně komunikovat a spolupracovat s různými aktéry při výkonu učitelské profese, s vnějším prostředím, umí srozumitelně a jednoznačně sdělovat své závěry a zdůvodnění odborníkům, laikům i laické veřejnosti;
V oblasti kompetencí mají absolventi studijního programu Učitelství pedagogiky (v kombinaci):
- odborné a didaktické kompetence v předmětu aplikace pedagogiky, zejména psychodidaktické kompetence zaměřené na zprostředkování obsahu vzdělávacího procesu, vytváření podmínek pro vzdělávací proces a také schopnost rozvíjet osobnost a kompetence žáka;
- diagnostické kompetence, jejichž obsahem je především schopnost identifikovat a znát individuální charakteristiky žáků;
- osobní kompetence zaměřené na sebeuvědomění, seberegulaci a celoživotní profesní růst a seberozvoj;
- sociální kompetence spočívající v efektivní komunikaci a spolupráci s žáky, zákonnými zástupci, dalšími pedagogickými a odbornými pracovníky škol a dalšími externími partnery
