Absolventi třetího stupně vysokoškolského studia v oboru fyzika, studijní program Teorie učitelství fyziky jsou schopni samostatné vědecké práce v oboru. Má zejména následující vlastnosti:
- Mají rozsáhlé znalosti v několika oblastech fyziky a věd o učení (pedagogika, pedagogická psychologie), které mohou využít jako základ pro návrh a realizaci výzkumu a vývoje a vytváření nových poznatků v oblasti formálních, neformálních a informálních procesů tělesné výchovy.
- Zná vybrané oblasti historie, teorii tělesné výchovy, metodologii pedagogiky a pedagogické psychologie a vybrané směry současného vývoje v těchto oblastech.
- Má praktické zkušenosti s vědeckou prací v oblasti věd o učení (pedagogická psychologie, pedagogika) a zná konkrétní vědecké metody výzkumu v oblasti fyziky.
- Jsou schopni formulovat oblasti výzkumu, výzkumné otázky, hypotézy a výzkumné strategie v oblasti procesů fyzického poznávání žáků základních a středních škol, jakož i studentů bakalářského stupně vysokých škol.
- Zná normy, principy a metody vědecké práce v oblasti pedagogického výzkumu.
- Je schopen efektivně komunikovat s odborníky v několika specifických oblastech fyziky. V této komunikaci umí použít odbornou terminologii.
- Je schopen efektivně komunikovat s odborníky na pedagogiku, pedagogickou psychologii a sociologii. V této komunikaci umí použít odbornou terminologii.
- Jsou kompetentní k provádění vědecké komunikace alespoň v jednom světovém jazyce.
- V rámci svého výzkumu je schopen efektivně komunikovat s učiteli a žáky základních a středních škol.
- Vybrané výsledky výzkumu jsou schopni prezentovat učitelům fyziky a dalších přírodovědných předmětů i odborníkům v oblasti managementu základních a středních škol.
- Jsou schopni předávat fyzikální znalosti a procesy fyzického poznání laické veřejnosti.
- Jsou schopni metodicky podporovat učitele v praxi, stejně jako je podporovat v profesním a osobním rozvoji.
- Při práci bere v úvahu sociální, vědecké, etické, ekonomické, právní i environmentální aspekty své práce.
- Má zkušenosti s prezentací procesů a výsledků své práce odborné veřejnosti na Slovensku i v zahraničí.
- Má kvalifikaci k výkonu pracovní činnosti pedagogického pracovníka v kategorii učitel (střední a/nebo základní škola).
Studijní program Teorie fyziky se skládá ze tří hlavních částí – studijní, vědecké a pedagogické a probíhá podle individuálního studijního plánu vypracovaného školitelem a schváleného Radou studijního programu.
Studijní část zahrnuje individuální studium literatury vztahující se k tématu disertační práce. Výběr této literatury probíhá v rámci konzultací mezi studentem a školitelem.
Student je povinen zdokonalovat své komunikační dovednosti, písemné i ústní, v anglickém jazyce a zpravidla absolvuje kurz anglického jazyka pro doktorandy v rozsahu zpravidla 2 semestrů (minimálně 1 semestr), který je realizován na několika úrovních vstupních znalostí.
Povinně volitelné předměty představují rozvoj znalostí studenta v oblastech širších, než je zaměření tématu disertační práce. Cílem skladby povinně volitelných předmětů je umožnit studentům ve spolupráci s učiteli těchto předmětů rozvíjet své schopnosti orientovat se v současných teoriích souvisejících s teorií výuky fyziky, rozvíjet kompetence k porozumění vědeckým článkům v oboru, klást otázky a formulovat výzkumné problémy. Student si vybere minimálně 5 předmětů z nabídky přibližně dvojnásobného počtu předmětů. Očekává se, že student bude tyto předměty absolvovat v prvních čtyřech semestrech studia. Každý z těchto předmětů je realizován formou 3hodinového kurzu, kromě samostatné práce studentů s vědeckou literaturou a práce ve školních fyzikálních laboratořích. Výběr předmětů zajišťuje rozvoj studentů v oblasti teorií přírodovědného vzdělávání a přípravy, rozvoj v plánování metod a organizačních forem vzdělávání a metodologie pedagogických věd, pedagogické diagnostiky, didaktické analýzy fyzikálního kurika, přípravy učebních textů a dalších multimediálních digitálních vzdělávacích objektů, metodických materiálů a také populárně-vědeckých článků, jakož i v oblasti současného fyzikálního výzkumu.
Na začátku 4. semestru student odevzdá písemnou práci ke zkoušce disertační práce a v průběhu tohoto semestru práci obhájí a složí zkoušku disertační práce. Od 5. semestru se student zaměřuje na svou vědeckou práci. Obhajobou výzkumných záměrů prezentovaných v písemné práci pro zkoušku disertační práce je student připraven tyto plány realizovat. Ve spolupráci se školitelem a dalšími pracovníky a spolužáky prezentuje dílčí výsledky práce odborné veřejnosti. Podmínka minimálního počtu kreditů v tomto bloku garantuje, že student získá zkušenosti s prezentací dílčích výsledků své práce v ústní i písemné formě před domácím i zahraničním publikem. Pedagogické schopnosti studenta jsou rozvíjeny jeho zapojením do výuky na bakalářském a magisterském stupni studia. Přímá pedagogická činnost studenta je obvykle vykonávána od 1. do 7. semestru studia, a to v rozsahu 4 hodiny týdně. Disertační práce je obvykle odevzdána studentem v polovině 8. semestru.
Absolventi studijního programu našli uplatnění jako vysokoškolští učitelé, jako vedoucí pracovníci na středních a základních školách, na SPU. Někteří absolventi se uplatnili i ve vzdělávání dospělých v mimoškolských organizacích.
Absolventi studijního programu Teorie učitelství fyziky jsou také uplatnitelní v organizacích provádějících výzkum a vývoj v oblastech formálního a neformálního fyzikálního, přírodovědného a technického vzdělávání. Takovými organizacemi jsou například organizace přímo řízené MŠMT (ŠPÚ, MPC, NÚCEM, CVTI, ŠIOV), organizace poskytující vzdělávání učitelů v praxi, vysoké školy vědy a techniky, organizace poskytující neformální a informální vzdělávání široké veřejnosti, centra pro vzdělávání zaměstnanců v průmyslových podnicích.
